摘要：“教育科學研究方法”課程是培養(yǎng)師范生教育科研素養(yǎng)的重要途徑和方法之一。但現(xiàn)實情況是師范生對本門課程的重視程度不夠,開設(shè)的效果并不理想。為更精細地制訂本門課程教和學的方案,提高教學質(zhì)量,為師范生的專業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ),通過對927名本科師范生的課程認識進行實證研究,發(fā)現(xiàn):95%的師范生對“教育科學研究方法”課程設(shè)置持肯定態(tài)度,90%的師范生學習的自我效能感較高;但65%的師范生對該課程的目的認識模糊;超過半數(shù)的師范生對自身各方面的素質(zhì)影響判斷不清;33%的師范生對本門課程教育教學和授課教師的期待抽象,性別、戶籍所在地以及專業(yè)的不同都會對本門課程認識產(chǎn)生影響。對此,師范生應(yīng)從消極被動轉(zhuǎn)化為積極主動,從實踐弱者轉(zhuǎn)化為實踐強者;教師應(yīng)關(guān)注師范生的學情,堅持“以生為本”;選擇合適的教材,采用混合化教學方式方法;正確認識并靈活應(yīng)對不同類型的學生;學校應(yīng)營造濃厚的科研學習氛圍。