摘要：傾聽(tīng),是師生之間心靈溝通的紐帶,是師生之間知識(shí)、能力、情感的彼此接納。20世紀(jì)90年代以來(lái),語(yǔ)文課堂的“傾聽(tīng)”狀態(tài)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段,分別是傾聽(tīng)缺位的課堂、虛假傾聽(tīng)的課堂和有效傾聽(tīng)的課堂。通過(guò)對(duì)三個(gè)階段的狀態(tài)和演變過(guò)程的剖析,可以看到二十年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展軌跡,為提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率、反思教師的教學(xué)行為提供借鑒。