摘要：通過(guò)與農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)話(huà)發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策執(zhí)行過(guò)程中存在多重博弈現(xiàn)象,表現(xiàn)為:在教育資源集中配置和控輟保學(xué)之間艱難抉擇、在檢討和尋租之間突破利益空間、在學(xué)生全面發(fā)展和同情心之間產(chǎn)生無(wú)力感、在村莊習(xí)俗和村民輿情之間極力保校、在調(diào)離和留下之間愿景各異。這些表明存在著個(gè)體決策理性的需求差異、村莊社會(huì)結(jié)構(gòu)化力量的干預(yù)、村莊習(xí)俗等非制度性因素凝聚力排斥、農(nóng)村地緣例外空間的村莊自贖。反思農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策執(zhí)行過(guò)程具有實(shí)踐意義:制定并填寫(xiě)一份完備的申報(bào)書(shū)、在多重主體參與政策執(zhí)行基礎(chǔ)上明確各主體責(zé)任、在研判政策基礎(chǔ)上調(diào)研核實(shí)監(jiān)督、在綜合考察基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)受益對(duì)象。