摘要：“課程思政”的理念體現(xiàn)了我國(guó)高校育人思想的理論升華與實(shí)踐深化,同時(shí)也對(duì)思政課程提出了更高要求,而現(xiàn)象學(xué)方法則能夠彌補(bǔ)思想政治理論課教學(xué)中育人效果弱化的不足。在這一視域下,課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)參與式的事件,師生之間是一種共在、互動(dòng)、融合與滲入關(guān)系,呈現(xiàn)為參與者、辯護(hù)者、旁觀者與質(zhì)疑者相互映射的游戲,這種呈現(xiàn)方式強(qiáng)調(diào)旁觀者卷入式解釋性對(duì)話和參與者共在式?jīng)_突性對(duì)話。現(xiàn)象學(xué)方法并不弱化思想政治教育的政治教化功能,也不排斥教育實(shí)踐中量化分析的規(guī)范性,而是強(qiáng)調(diào)思政課程應(yīng)直面意識(shí)形態(tài)教育、智性教育與道德教育的交叉共生,豐富教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)育人實(shí)效,進(jìn)而為“課程思政”提供普遍的方法論指導(dǎo)。