摘要：課程是人才培養(yǎng)的核心,其建設水平?jīng)Q定了幼兒園教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量。在“以本為本”高等教育發(fā)展理念的指導下,根據(jù)新時代對幼兒園教師培養(yǎng)提出的新要求,在分析學前教育專業(yè)課程應當具備的一般要素及特殊要素的基礎上,本研究構(gòu)建了“以本為本”背景下學前教育專業(yè)課程理論分析框架。遵循此框架,作為學前教育專業(yè)核心基礎課程的“學前教育原理”在課程目標設計上,應貫徹“以德為先”,關注學生的課程體驗,強調(diào)“以學為本”,豐富學生的知識與能力,堅持“以生為本”,注重學生的學習過程與方法;在課程內(nèi)容選擇上,應結(jié)合時代背景和社會熱點,理論基礎知識與實踐并重,關注學生終身學習能力;在課程實施上,應實現(xiàn)從“先教后學”到“先學后教”、從“教師講授”到“探究合作”、從“教室學習”到“場域多元”的轉(zhuǎn)變;在課程評價方面,應實現(xiàn)由知識掌握到全面綜合、由教師獨評到師生共評、由結(jié)果性評價到過程總結(jié)結(jié)合的改進。這一改革探索應能為高校學前教育專業(yè)課程改革提供借鑒和參考,進而提升我國學前教育專業(yè)本科教學質(zhì)量。