摘要：教育公平不僅體現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)和就業(yè)層面,也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立以來,它在激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛方面發(fā)揮了重要作用。但是,在其評(píng)定中,高校往往不區(qū)分學(xué)生的具體情況,簡(jiǎn)單地以學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來確定獲獎(jiǎng)對(duì)象,這對(duì)于第一語言為母、且具有文化差異的民考民、民考漢學(xué)生來說增加了難度。因此,高校在評(píng)定國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金時(shí),給予民考民、民考漢學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的單獨(dú)名額符合實(shí)質(zhì)平等原則和效率原則,有助于增進(jìn)民考民、民考漢學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同情感和中華民族共同體意識(shí)。