序論：在您撰寫小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)設(shè)計(jì)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

策略，是思維與方法的綜合；策略教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的有效路徑。由吳亮奎、陳菲、孫玲玲著，福建教育出版社于2022年出版的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：策略與策略教學(xué)》一書，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以閱讀教學(xué)的策略和策略教學(xué)為研究對象，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略、閱讀策略的概念、理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)以及閱讀策略教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合統(tǒng)編教材提出了具體的閱讀策略教學(xué)設(shè)計(jì)。通讀全書，其研究特色可概括如下：

第一，理論剖析，形成閱讀策略研究的理論基礎(chǔ)。

本書結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提出了“策略教學(xué)”的概念。書中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)通過科學(xué)運(yùn)用策略，指導(dǎo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，以在語文課堂上深入進(jìn)行閱讀策略的教學(xué)，幫助小學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，訓(xùn)練其語言文字運(yùn)用等能力。本書從理論層面對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的策略選擇及運(yùn)用問題進(jìn)行了研究。何為策略，何為策略教學(xué)，本書均一一作了解釋，在科學(xué)界定概念的基礎(chǔ)上，形成了基于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向策略、文本解讀策略與視角選擇策略，奠定了理論研究的基礎(chǔ)。

第二，總結(jié)特點(diǎn)，根據(jù)閱讀策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

閱讀教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本書從閱讀策略的教學(xué)入手，通過調(diào)查問卷了解當(dāng)下閱讀教學(xué)中的困境，在策略教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提出了問題解決的思路，并分別從低段、中段、高段三個階段入手設(shè)計(jì)閱讀策略的教學(xué)。

作者分別從聚焦、提問、聯(lián)結(jié)、推想、概括等方面提出了具體的思路，實(shí)現(xiàn)了閱讀策略教學(xué)的目標(biāo)。以不同學(xué)段閱讀教學(xué)的要求及導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，將策略應(yīng)用到不同類型的閱讀教學(xué)中，具有很強(qiáng)的針對性，也利于提高閱讀教學(xué)的效率。

第三，融入實(shí)踐，為課堂教學(xué)提供借鑒。

本書立足教學(xué)實(shí)踐，提供了具有針對性的閱讀策略與教學(xué)方法，貼近小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，契合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及需求。從對閱讀教學(xué)的闡釋到對文本解讀再到語言訓(xùn)練、信息篩選、情感熏陶，本書均提供了相應(yīng)的案例，頗具實(shí)踐價值。本書既有對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，也有對閱讀策略教學(xué)設(shè)計(jì)思路的梳理，還有具體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成了以閱讀策略理論為依托，以教學(xué)實(shí)踐為支撐，全方位、立體化的小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)設(shè)計(jì)體系，為課堂教學(xué)提供了有益的借鑒。

本書兼顧理論深度和程序上的可操作性，將學(xué)理融于實(shí)踐，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的引領(lǐng)性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可操作性。作者對策略與策略教學(xué)的分析十分到位，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上從多個角度設(shè)計(jì)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，對一線教師客觀地認(rèn)識閱讀策略，并進(jìn)行高效的閱讀策略教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

作者:沙彩虹 單位:江蘇省沭陽縣東興小學(xué)