時間：2023-03-15 15:06:10
序論：在您撰寫數(shù)據(jù)挖掘課程設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
國外很多大學都開設了數(shù)據(jù)挖掘類課程，波士頓大學的“數(shù)據(jù)管理與商務智能”課程主要包括基礎、核心技術、應用三部分。授課方式包括理論內(nèi)容講授、案例教學，以及學生以團隊合作方式完成項目并進行課堂演講。從麻省理工學院開放性課程資料（斯隆管理學院）中可以看出，在每章講解一種算法之后都盡可能地安排了商務實例的分析，并在課程后期安排了客座講座的形式。國內(nèi)對于數(shù)據(jù)挖掘的教學類研究成果也很多，主要集中在三類問題的研究上，較為普遍的是根據(jù)專業(yè)建立大綱的研究，例如針對電子商務專業(yè)進行大綱設計；另外也有專注研究某一種或多種適合數(shù)據(jù)挖掘或商務智能的教學方法，如專題研討法；還有的討論算法理解與程序設計、軟件應用的關系。
2、基于模塊化方法的課程內(nèi)容分析
模塊化教學模式是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內(nèi)容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。該方法在20世紀70年代，由國際勞工組織引入教學之中，開發(fā)出以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的模塊化教學模式，在很多國家得到廣泛應用。由于該教學法具有針對性、靈活性、現(xiàn)實性等特點，越來越受到教育界的關注。模塊化教學本質(zhì)上是以知識點與實踐的細化為出發(fā)點研究，本課程的知識點細化分為兩個層次：一是從宏觀角度，參考ACM的SIGKDD的數(shù)據(jù)挖掘課程建設建議，設計課程的基礎內(nèi)容模塊和高級主題模塊；二是從微觀角度，針對較為復雜的算法進行的知識點劃分。課程內(nèi)容的一至五章屬于基礎內(nèi)容模塊，介紹本課程的基礎理論和入門的數(shù)據(jù)挖掘技術；六至第八章介于基礎內(nèi)容與高級主題之間，介紹數(shù)據(jù)挖掘的核心算法，可以根據(jù)學生情況進行靈活處理，可強調(diào)應用，也可深化算法介紹；第九、十章為高級主題模塊，可以作為擴展材料介紹應用，或為感興趣同學提供算法介紹；課程實踐模塊包含數(shù)據(jù)倉庫建設與數(shù)據(jù)挖掘算法的應用，難度居中，可以在引導學生思考的前提下給出實驗步驟，并引導學生使用類似的方法處理不同的數(shù)據(jù)。
3、基于模塊化方法進行重要知識點的模塊化分析
重要知識點內(nèi)涵較為豐富，一般體現(xiàn)在經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘算法上，通常一大類算法下還分有多個算法，不同算法的在難度上有漸進層次，同一種算法也有很大改進研究空間，講授彈性比較大。因此，適合使用模塊化方法進行處理，并且需要在課程設計中明確一定課時量所要達到的內(nèi)容和難度。基礎部分為必選內(nèi)容，介紹基本概念和基本原理；決策樹作為數(shù)據(jù)挖掘分類算法的最基礎算法也是必選內(nèi)容，決策樹算法有多種分類，需要進行按照難易程度進行選擇；最后要根據(jù)難度選擇其他分類算法進行介紹。
4、結(jié)論
關鍵詞：醫(yī)學院校；目標驅(qū)動；課程設計；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0218-02
一、背景
“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”是國內(nèi)外高等院校一門重要的課程，是國家基礎教育較為重視的一門學科，受到不同專業(yè)學生的喜愛。其教學目標是提高學生的數(shù)據(jù)分析水平和能力，除了教授學生數(shù)據(jù)分析的常見方法之外，還將引導學生如何對實際的問題進行建模，如何對模型進行簡化和求解。利用實例教學等方法，可以很好地將數(shù)據(jù)挖掘中的抽象概念、模型、公式等闡述清楚，讓學生易于理解和接受。近年來，數(shù)據(jù)挖掘技術在醫(yī)學領域中的應用越來越廣泛。在疾病診斷、治療、器官移植、基因研究、圖像分析、康復、藥物開發(fā)、科學研究等方面都獲得了可喜的成果。運用各種數(shù)據(jù)挖掘技術了解各種疾病之間的相互關系、各種疾病的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)各種治療方案的治療效果，以及對疾病的診斷、治療和醫(yī)學研究都是非常有價值的。因此，我們學院也把這門課程作為計算機專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課。把計算機與醫(yī)學結(jié)合，使得學生的培養(yǎng)方案全面包括了計算機與醫(yī)學的知識點。由于該課程原本屬于研究生階段開設的專業(yè)課程，教材也大多側(cè)重于介紹體系結(jié)構、算法原理、效率分析與改進等理論知識，其中所涉及的內(nèi)容大多比較深，許多知識都超出了本科生的接受范圍，此外，教材對相關理論在實際應用方面的說明也比較少，不利于安排實驗教學。因此要實現(xiàn)“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程的教學目標，必須在理論教學和實驗教學環(huán)節(jié)綜合考慮學時多少、教學條件以及學生的接受情況等因素，靈活地加以選擇安排。
二、存在的問題
主要包括以下幾方面：①課堂上以教師講、學生聽的教學形式為主，學生學習處于被動狀態(tài)，他們的創(chuàng)造性因此被嚴重扼殺；②教師對專業(yè)課程體系和學生的知識體系不夠重視，對課程體系的講解不到位，造成學生在學習時課程之間聯(lián)系不上，知識銜接不好，對知識的運用和融會貫通比較差；③實驗與理論脫節(jié)。“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程理論講授的算法與實驗軟件中的算法有很大差距，使得學生難以理解。比如對于理論上講授的關聯(lián)規(guī)則算法，實驗中使用SQL SERVER 2005中的商務智能工具做實驗，學生發(fā)現(xiàn)有很多參數(shù)與理論上講授的有很大不同；④醫(yī)學院校的學生對純粹計算機理論知識接受困難。由于該門課程是交叉學科，涉及計算機、數(shù)學、統(tǒng)計學等知識，如果學生的其他學科學得不好，就會對該課程的學習產(chǎn)生障礙；⑤教師講授沒有把理論課程結(jié)合到實際應用中。有很多學生不知道學習這門課的意義，老師沒有很好引導學生，激活他們的學習熱情。
三、目標驅(qū)動的教學框架
對于以上問題，本文提出了一個新的教學體系，設計了一套基于目標驅(qū)動的教學框架，把教師與學生緊密聯(lián)系起來，從教學大綱的設置，教材的選擇，理論教學，實驗教學，課程設計及畢業(yè)論文，全面引導學生從初步了解到深入學習的過程。對于我們學校的實際情況，有兩個專業(yè)的學生要學習這門課程。一個是計算機科學與技術專業(yè)，一個是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。對于兩個不同的專業(yè)，我們設置不同的教學大綱。比如對于計算機專業(yè)的學生，數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘教學總時數(shù)為72學時，其中理論為54學時，實驗為36學時。
1.理論教學。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生，我們可以設置如下的教學計劃，可分為三個主要部分。我們教材選擇韓家煒的《數(shù)據(jù)挖掘概念與技術》，第一部分：第一至四章為數(shù)據(jù)挖掘的基礎知識，包括數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本概念和相關知識介紹；第二部分：第五、六章介紹了數(shù)據(jù)挖掘的算法和工具；第三部分：第七章是數(shù)據(jù)挖掘的聚類分析的實際應用。本課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生專業(yè)必修課。通過該課程的學習，要求學生掌握數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本概念，了解基本方法和應用背景。掌握數(shù)據(jù)倉庫的設計和建立，掌握數(shù)據(jù)挖掘的主要步驟和實現(xiàn)方法，數(shù)據(jù)挖掘的常用算法，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘的具體操作。理論學時的安排，第一章緒論（6學時）；第二章數(shù)據(jù)倉庫（4學時）；第三章數(shù)據(jù)預處理（8學時）；第四章數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)知識的類型（8學時）；第五章數(shù)據(jù)挖掘中常用算法（12學時）；第六章數(shù)據(jù)挖掘的工具及其應用（8學時）；第七章數(shù)據(jù)挖掘應用實例（8學時）。
2.實驗教學。本課程配合理論教學，通過系統(tǒng)的實踐教學鍛煉，著重培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力，熟練掌握數(shù)據(jù)倉庫的設計和建立以及各類數(shù)據(jù)挖掘方法，使學生具有一定的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力，能在認識基礎上，提出有效的數(shù)據(jù)挖掘方法，依據(jù)實際例子，寫出解決方案。學生應在實驗課前明確實驗的目的和要求，然后針對相關問題寫出解決方案。實驗時對實際方案的運行結(jié)果應能進行分析并提出改進方法，最終寫出實驗報告。通過實驗教學應達到以下基本要求：①理解數(shù)據(jù)倉庫的工作機理及其構建過程；②掌握典型的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)及其開發(fā)工具的使用；③理解數(shù)據(jù)挖掘技術的工作原理與流程；④掌握典型數(shù)據(jù)挖掘工具的使用；⑤掌握幾種典型的數(shù)據(jù)挖掘算法；⑥掌握使用SQL SERVER 2000和SPSS工具解決實際問題。實驗成績包括：實驗教學過程成績、實驗報告成績，各占50%。實驗過程表現(xiàn)成績包括：學習態(tài)度是否認真、實驗操作是否正確規(guī)范、基本技能掌握程度是否具有創(chuàng)新意識等方面。實驗報告成績包括：實驗報告格式是否正確、原理是否論述清楚、實驗結(jié)果分析討論是否符合邏輯，報告字跡是否清楚等方面。
3.課程設計。理論課和實驗課接近結(jié)束時，我們把最后三周作為本門課程的課程設計。課程設計的目的是讓學生進一步深刻理解所學知識。由于本門課程很多算法不容易理解，如何讓學生把所學知識結(jié)合到醫(yī)學應用中是課程設計的關鍵。比如我們對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生課程設計，要求學生每人選擇一個老師給定的題目，課程設計有詳細的要求，比如題目“數(shù)據(jù)挖掘在醫(yī)學診斷中的應用”要求學生能把本門課程相關的算法結(jié)合使用，最后給出詳細的分析。通過課程設計，我們發(fā)現(xiàn)，學生對本門課程更有興趣。
4.畢業(yè)論文。我們把課程一般開設在大三的下學期，也就是說學生學完這門課程后，就做了該門課的課程設計，使得學生對數(shù)據(jù)挖掘相關知識有了比較深刻的認識。這樣，我們可以引導學生畢業(yè)論文的選擇。畢業(yè)論文畢竟是反映學生大學四年所學知識，也對他們將來就業(yè)起到提前培訓的作用。把理論結(jié)合實踐，老師對學生的引導也十分重要。
我們根據(jù)醫(yī)學院校的特征，提出了一套目標驅(qū)動的教學理念，從學生認識這門課程到學生理論課的學習，實驗課的學習，課程設計及畢業(yè)論文的完成，在老師的指導下，使用我們的考核體系，可提高學生對所學課程的興趣。
參考文獻：
1研究現(xiàn)狀
在網(wǎng)絡資源課程建設上，很多教育工作者都做了有益的嘗試。例如，文獻[1]建議基于學生網(wǎng)絡學習行為的特征來開發(fā)課程；文獻[2]建議基于數(shù)據(jù)挖掘知識體系運用模塊化方式組織數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容；文獻[3]則認為數(shù)據(jù)挖掘教學內(nèi)容的組織應注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和深入科學研究；文獻[4]認為將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容貫穿于應用實例中易于傳授，或者設計合適案例來推進教學；[5]也有研究者認為直接帶領學生參與項目，通過項目開發(fā)重新組合課程內(nèi)容，[6]能夠起到更加明確的效果。筆者認為將項目融合到教學中，往往受到眾多資源的限制，在教學層面難以有效拓展。本文將在深入學習已有研究成果的基礎上，探索適合職業(yè)院校學生的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡資源建設模式和考核方式。
2金融數(shù)據(jù)挖掘課程實施方案設計實例
2.1設計理念在深入分析當前職業(yè)院校學生學習模式、興趣特點、課程特點的基礎上，擬按以下理念設計網(wǎng)絡課程內(nèi)容。第一，采用“問題牽引、比較說明，解決問題，項目驅(qū)動”的教學方法。在教學中，首先說明開設內(nèi)容的理由和方法，使學生對概念有充分的理解；更多地考慮到學習者的興趣和接受方式；教學中既正面闡述什么是正確的，也注重反面說明什么是錯誤的；用通俗的語言、具體實例闡述基本理論，突出重點，講透“難點”。采用“任務驅(qū)動模式”取代“順序教學模式”，以實際的項目開發(fā)任務為引導，進行示范性教學，讓學生在實踐、模仿、實踐中提高。第二，啟發(fā)式教學。數(shù)據(jù)挖掘是一門實踐性很強的科學，講解重點時注意對實驗方法要詳細介紹，這樣學生對教學重點就記得牢，并能以同理推演。實踐教學注意加強對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，改革考核方式，采用多元評價方式考核實驗成績。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生問題求解和創(chuàng)新能力，考核方式很有必要改革。針對數(shù)據(jù)挖掘這門課程，實驗成績和課程論文成績采用多元評價方式考核。經(jīng)過三年的改革教學實踐，我們收到很好的教學效果，學生在獨立分析、解決問題和提供整體解決方案上的能力都獲得不同程度的提高。第四，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。課內(nèi)教師根據(jù)教材精心設計課程實驗教學和課程設計內(nèi)容，注重實踐與理論相結(jié)合，突出產(chǎn)學結(jié)合特色。第五，在線答疑。教師充分利用網(wǎng)絡，建立在線討論欄目，就教學難點開展討論，并引入已畢業(yè)學生的社會資源進行拓展。第六，提供多種教學資源，引導學生自己解決學習問題。教學網(wǎng)站提供大量的教學資源，鼓勵學生自己在網(wǎng)上查找資料解決問題。實踐表明，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思辨能力。第七，多維實驗教學模式。金融數(shù)據(jù)挖掘的實踐教學分為三層教學體系，即驗證性實驗（基礎層）、設計型實驗（中間層）、綜合性實驗或課程論文（核心層）。在此基礎上，以任務驅(qū)動方式，構建實踐維三級目標體系，強化實踐技能操作，提高實踐教學質(zhì)量。基礎層，占總實驗學時的30%，主要包括驗證操作與驗證型實驗。學生直接操作驗證的內(nèi)容與被列為實驗項目的基礎實驗，如數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)可視化等。中間層，占總實驗學時的40%。例如，CRM操作實例、欺詐檢測等。核心層，占總實驗學時的30%。綜合設計型實驗，按照跨行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘標準流程，完成商業(yè)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準備、建模、評估、部署。
2.2內(nèi)容設計金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程主要欄目包括：教師信息、課程介紹、指定教材信息、考核方法、學習方法指導、教學大綱、教學計劃、課件、案例、課程實驗、操作指引、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵱枴⒄n程論文、常用資源、他山之石等16個欄目，各欄目建設現(xiàn)已完成并應用于課程教學。金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程資源建設主要包括4個模塊：（1）教學文件模塊。該模塊主要欄目有教師信息、課程簡介、教學大綱、教學計劃，提供有關的課程教學指導性文件和教學進程安排，供教師和學生參考。（2）課程學習模塊。該模塊主要欄目有學習方法指導、授課課件、參考課件、課程實驗、課程論文等，主要向?qū)W生提供有關課程的學習和實驗指導。（3）教學資源模塊。該模塊主要向?qū)W生提供教學資源，作為課外教學的延伸。（4）課外互動模塊。該模塊主要通過網(wǎng)絡互動向?qū)W生提供課外答疑輔導環(huán)節(jié)。
2.3改革方案實施效果該課程改革方案的實施是基于BB（Blackboard）在線網(wǎng)絡平臺。由于本學期開始時，網(wǎng)絡課程平臺出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程平臺正式使用時本學期已接近中段。使用綜合情況如圖1-3所示。結(jié)果顯示內(nèi)容區(qū)、公告區(qū)、討論區(qū)獲得較高點擊量，其他模塊由于用戶體驗比其他平臺差，故暫無使用。圖2、圖3說明用戶的訪問還是與課程關聯(lián)比較大，即上課時段前后，學生訪問量增大，其他時段訪問量急劇下降。但是相比于筆者所教的其他課程，學生對該課程的興趣還是提升了許多。
3結(jié)論
一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求
嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學,其中核心課程為西方經(jīng)濟學(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學),計量經(jīng)濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經(jīng)濟統(tǒng)計學,國民經(jīng)濟統(tǒng)計學,概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應用、統(tǒng)計實務模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。
綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應培養(yǎng)適應信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設置
經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者,授予經(jīng)濟學學士學位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎課程,分別為基礎會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。
分設了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設保險學、保險統(tǒng)計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程)和商務統(tǒng)計(開設信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。
【關鍵詞】經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè) 培養(yǎng)方案 設計
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01
經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)是統(tǒng)計學在經(jīng)濟領域中的應用學科，是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務。2013年，我國首次設置經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案設計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學專業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方向的課程設計，結(jié)合院校實際，依托學校建設應用型教學的平臺，來確定經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓設計體系，進行經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)方案設計。
一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求
嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學，其中核心課程為西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學），計量經(jīng)濟學，財政學，貨幣金融學，會計學，經(jīng)濟統(tǒng)計學，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術與應用，應用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應用、統(tǒng)計實務模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設置
它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院）和綜合類院校（如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學）以及師范類院校（如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類，招生偏重理科生。
綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應培養(yǎng)適應信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎，能熟練應用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設置
經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者，授予經(jīng)濟學學士學位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高，我們提高了課程總學分和總學時，注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配，強化實訓實踐課程，實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎課程，分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎課程，分別為基礎會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。
分設了三個專業(yè)方向，分別為保險精算（開設保險學、保險統(tǒng)計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統(tǒng)計（開設商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程）和商務統(tǒng)計（開設信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程）方向。
關鍵詞：實驗平臺；教學管理；數(shù)據(jù)倉庫；數(shù)據(jù)挖掘
中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0253-03
一、引言
21世紀是國家全面推進學生素質(zhì)培養(yǎng)的時期，計算機專業(yè)課既具有較強的理論性，又具有較深的實踐性。目前，計算機專業(yè)的教學過程中往往理論教育與實際脫節(jié)，很多學生通過了專業(yè)理論課的考試，卻不能將理論付諸于實踐，學生對課程知識并沒有深刻的理解和消化，對課程理論的實際應用沒有感觀上的體驗。經(jīng)調(diào)查顯示，60%以上的學生認為在校期間的計算機理論課的學習對就業(yè)和實際工作幫助不大，這給學生學習計算機理論的積極性帶來了消極的影響，更有很多學生熱衷于參加社會上的計算機培訓機構，放棄在高校的課程學習。因此，在培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新能力的同時，提高學生的動手操作能力，加強學生理論聯(lián)系實際的能力是計算機教學十分緊迫和必要的任務。
隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，在短短幾年內(nèi)數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘就已經(jīng)成為IT信息領域廣泛應用和熱點研究的領域。該領域主要是研究如何從浩如煙海的海量數(shù)據(jù)中有效地提取并挖掘知識，對其進行自動分析和匯總，是計算機行業(yè)中最熱門、最有前景的領域之一[1]。數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘課程也順應計算機發(fā)展的需要，進入到高校計算機教育的專業(yè)課課程列表中。
本論文在深入研究了數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程的內(nèi)容和特點的基礎上，采用B/S（Browser/Server）架構，即瀏覽器/服務器架構，開發(fā)了web課程教學實驗平臺。
二、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)W科教學現(xiàn)狀
隨著數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘課程在各大高校成功試教后，近年來各大高校都為計算機專業(yè)都設立了數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程，時至今日，其課堂理論教學已經(jīng)比較成熟。然而，絕大多數(shù)學生在經(jīng)過該課程的學習后，普遍反映雖然基本了解了數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘相關理論知識，卻缺乏感性認識和實踐應用能力。這主要是因為該課程的實驗教學較難開展，缺乏一個符合以下特點的教學實驗平臺。
市場中通用數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘軟件昂貴且難以使用，大量的專業(yè)術語、專業(yè)業(yè)務理論、數(shù)學知識和挖掘模型讓人無從下手。因此我們需要的僅僅是一個實驗平臺，并非大型企業(yè)應用軟件，只要學生能通過它更簡易地完成該課程的實驗環(huán)節(jié)即可。
1.可視化、易操作。可視化和易操作可以提高學生的學習興趣，讓學生更直觀的參與到教學活動中來，而不是苦惱于如何使用該平成實驗。
2.交互性。一個好的教學平臺不僅是一個可以提供給學生傳授知識的平臺，還應該是一個可以和學生及老師有交互性的平臺，并且使學生和學生有交互性，老師和學生有交互性[2]。
3.教學與實驗相結(jié)合。我們需要不僅僅是一個數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炣浖蔷C合課程教學和課程實驗的平臺。教學與實驗相結(jié)合、理論與實踐并重，這才是計算機專業(yè)教育的核心。
4.擁有合理和充足的實驗數(shù)據(jù)。對于一個實驗平臺來說，數(shù)據(jù)的缺乏將使得實驗無法進行。尤其是對于數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘這個特殊的領域，數(shù)據(jù)不僅要足夠的多而且要合理，否則會嚴重影響實驗結(jié)果和教學效果。
三、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)W科教學實驗平臺的構建
為適應教育發(fā)展需要，秉承深化教學改革的方針，改革數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程原有的普通教學模式，啟動了“數(shù)據(jù)挖掘課程設計平臺建設”教學改革項目。該平臺依托我校電信學院985平臺的優(yōu)良硬件環(huán)境，由遠程開放實驗平臺服務器和終端PC機組成，其成本低廉、維護方便、部署容易。該實驗平臺服務器直接部署于本校的學院985實驗基地，具有操作穩(wěn)定性、魯棒性和容錯性。通過該實驗教學平臺，學生對該課程的學習過程將不受場地限制，只要通過網(wǎng)絡就可以登錄該平臺。該平臺主要框架如圖1所示。
1.用戶管理模塊實現(xiàn)了對不同用戶的權限設置、登錄和注冊等功能，超級管理員可以為普通學生用戶分配權限。
2.實驗平臺模塊給學生提供了算法模擬和試驗的平臺，主要分為以下兩個部分。
（1）數(shù)據(jù)倉庫的維度建模設計模塊。雪花模型設計案例；星型模型設計案例；ETL抽取操作平臺。
（2）數(shù)據(jù)挖掘算法實驗模塊。數(shù)據(jù)預處理程序?qū)崿F(xiàn)算法平臺；Apriori算法實驗平臺；ID3算法實驗平臺；BP算法實驗平臺；K-Mean和K-Medoid算法實驗平臺；C4.5算法和決策樹算法實驗平臺；KNN算法實驗平臺；貝葉斯算法實驗平臺。
維度建模設計平臺和數(shù)據(jù)挖掘算法實驗平臺模塊是該平臺的核心模塊。
3.實驗課程模塊主要向?qū)W生介紹該實驗課程的相關內(nèi)容、教學大綱和教學任務，也包含數(shù)據(jù)倉庫環(huán)境的具體安裝和配置視頻演示。
4.作業(yè)提交模塊更是改變了傳統(tǒng)的提交紙質(zhì)作業(yè)的模式，讓學生將動手完成的實驗和相關作業(yè)通過該平臺提交，一個學生一個賬戶，避免了作業(yè)抄襲和拷貝。學生提交的作業(yè)只要運行正確，按題目要求編程，不論采用何種語言或者何種算法都是可以的，并沒有唯一性的標準答案。當實驗課程考核的時候，學生能夠通過作業(yè)提交系統(tǒng)向服務器提交指定課程內(nèi)容的作業(yè)，供教師在線評閱和打分。
5.教學資源下載提供給學生自學的資料，給感興趣的學生提供了進一步學習的捷徑。
6.當有學生對實驗環(huán)節(jié)和該課程有任何疑問，都可以登錄在線答疑系統(tǒng)，給授課老師留言，這些信息都會以郵件的形式發(fā)送到授課老師的收件箱，從而實現(xiàn)即時的答復，讓學生在第一時間接受老師的指導。當有問題重復出現(xiàn)三次以上，系統(tǒng)就會自動識別，將問題和答復展示在FAQ中，提供給更多的學生共享該問題和該問題的解答，避免重復提問，也給還未遇到該問題的學生共享和學習。在線答疑給學生和教師提供了交互、交流和學習的平臺。
7.數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炂脚_的在線代碼編譯環(huán)境主要采用gcc編譯器，能夠?qū)W生提交的各種代碼進行實時編譯，給用戶的感覺就像是在本地執(zhí)行一樣。它能夠支持的在線運行編程語言包括java、C和C++等，給學生提供多樣化的語言實現(xiàn)方式，體現(xiàn)了非機械化的計算機應試理念。
四、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)W科教學實驗平臺的教學效果
在數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程中使用該教學實驗平臺，具有教育的先進性和優(yōu)越性。
（一）建設了數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程的實驗教學體系
1.數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘模型。本平臺可以培養(yǎng)學生自己動手創(chuàng)建多維星型模型、多維雪花模型、緩慢變化維、ETL模型、數(shù)據(jù)立方體模型及其實例等，還可以增加學生對各類重要挖掘算法的特點和應用場景的理解，讓學生在實驗平臺上體驗基于數(shù)據(jù)倉庫的主要數(shù)據(jù)挖掘算法。
2.模型評估。當學生創(chuàng)建完畢自己的數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘模型后，可以通過調(diào)整不同的參數(shù)值和更改數(shù)據(jù)集來檢驗算法的輸出結(jié)果，并通過記錄在不同的應用場景下的參數(shù)值和結(jié)果值得到最優(yōu)值。
3.優(yōu)化創(chuàng)建模型和算法的性能。學生通過使用計算機領域中的一些經(jīng)典優(yōu)化技術，如創(chuàng)建位圖索引、哈希索引、S-tree索引等來優(yōu)化模型和算法的性能，并記錄和比較不同優(yōu)化技術對模型和算法的效率和響應時間的影響。
4.定期對學生所學實驗內(nèi)容進行測試，根據(jù)學生的實驗測試結(jié)果對平臺的遠程實驗操作功能進行改進和完善。
（二）部署和實施了基于網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程遠程實驗教學環(huán)境
本項目通過構建基于網(wǎng)絡技術的遠程實驗教學平臺，不僅給學生和教師提供這樣一個教學實驗平臺，而且還實現(xiàn)了實驗教學的網(wǎng)上開放式管理，改革原有相對封閉的實驗教學模式為開放的實驗教學模式，構建了一個符合實踐教學環(huán)節(jié)需求、虛擬和真實環(huán)境相結(jié)合、基于Web的多應用場景的遠程開放實驗平臺。
（三）基于采樣評估證明了遠程網(wǎng)絡實驗教學的可行性和優(yōu)越性
根據(jù)采樣評估結(jié)果，該系統(tǒng)體現(xiàn)了遠程網(wǎng)絡實驗的可行性和優(yōu)越性。在該平臺真正投入使用之前，我們將一批學生分為兩個組進行數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程的學習，A組學生使用現(xiàn)有的課程教學方法，而B組學生使用該平臺的遠程實驗教學環(huán)境。具體教學內(nèi)容為多維數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)立方體的概念以及k-means聚類和Apriori關聯(lián)分析算法。兩組學生通過不同的教學方式學習后，對他們進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果如圖2所示。
從圖2的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到，無論是從學生興趣程度、作業(yè)完成度還是考試成績的角度對兩組學生的學習效果進行評估，使用該數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘課程教學實驗平臺的教學方式都具有明顯的優(yōu)勢。在實驗過程中學生是主體，用所學知識發(fā)揮創(chuàng)造性思維進行實踐。當實驗取得結(jié)果時，不論結(jié)果成功與否，都能帶給學生一定的鼓勵，從而在某種程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性，真正加速問題解決和理論創(chuàng)新。因此，我們有理由相信該平臺的使用可以極大地提高學生的學習興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。
五、結(jié)論
在計算機專業(yè)的教學中，如何提高學生的實踐能力和獨立解決問題的能力是當前高等教育發(fā)展的新形勢下所面臨的主要問題。本文首先介紹了基于數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘課程的實驗平臺的整體架構，展示了該平臺的優(yōu)點，證明了該平臺可以將課堂學習和課后練習、理論教育與工程實踐有機結(jié)合，為實施更加行之有效的教學組織和教學管理模式提供了可能。只有教育者和學生充分認識到計算機課程中實驗環(huán)節(jié)的重要性，更有效地利用現(xiàn)有的社會資源和計算機技術為我們的教育服務，專業(yè)學科教學模式和方法才能不斷推陳出新，不斷進步和發(fā)展。
參考文獻：
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1 統(tǒng)計學介紹
統(tǒng)計學是認識現(xiàn)象規(guī)律的一種方法，它的特點是揭示現(xiàn)象量變到質(zhì)變的規(guī)律，具有普適性。對于高校學科體系來說，統(tǒng)計學已經(jīng)從經(jīng)濟學和數(shù)學中獨立出來作為一級學科，足以表明統(tǒng)計學在理論研究與實際應用中的巨大作用。隨著數(shù)據(jù)時代到來，統(tǒng)計學作為一門工具學科，越來越廣地應用到生物、醫(yī)藥、物理、水利、工程技術、人文社科等其他學科的研究中，統(tǒng)計學專業(yè)課程設置向多樣性發(fā)展，以期培養(yǎng)出能為社會所用的人才。
高校統(tǒng)計一般分為數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個方向，部分高校在理學院和經(jīng)管學院分別設置統(tǒng)計學專業(yè)，比如：暨南大學經(jīng)濟學院的統(tǒng)計學專業(yè)學生獲得的是經(jīng)濟學學位，信息科學技術學院的應用統(tǒng)計專業(yè)學生獲得的是理學學位。雖然分為不同學院，設置的專業(yè)基礎課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
2 人才培養(yǎng)目標
目前統(tǒng)計學人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎和統(tǒng)計學、經(jīng)濟素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學基本理論和方法，能熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用與管理工作，或在金融、貿(mào)易等領域從事統(tǒng)計分析工作的復合應用型人才。
3 課程設置
高校統(tǒng)計學課程分為理論課程和實踐教學課程。理論課程包括思想道德修養(yǎng)、中國近代歷史、大學英語等通識課程，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學等學科基礎必修課程，財務管理、國際金融等基礎選修課程，統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、抽樣調(diào)查、時間序列分析等專業(yè)必修課程，博弈論、非參數(shù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘、市場調(diào)研等專業(yè)選修課程。實踐教學課程包括實習、學術活動和課程設計等。其中理論課程學分占總學分的80%左右，實踐教學課程占總學分的20%左右。理論課程中通識課程和基礎課程一般安排在大一和大二上學期;大二到大三主修專業(yè)必修課程和選修課程，專業(yè)課程大部分是理論課和實驗課相結(jié)合，理論課主要講授模型方法論，通過設計實驗課，學習統(tǒng)計分析軟件，并實現(xiàn)模型案例實證分析;大四理論課程基本結(jié)束，主修教學實習和課程設計。
高等學校核心課程體系尚屬完善，大多數(shù)課程偏重理論教學，忽視實踐教學，人才培養(yǎng)計劃中未設置實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學課時偏少。實踐教學是以實踐性知識為課程內(nèi)容，以生成實踐性知識為目標的課程。以實踐過程和實踐性知識的掌握為課程結(jié)構展開的起點，讓學生在一定程度實踐的基礎上建構所需的理論知識，以教學實踐任務為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學習，以實踐過程作為學生學習的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現(xiàn)等來評價學生的學習結(jié)果。實踐課縮短了從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時空上的滯后，比如市場調(diào)查分析，通過學生親手設計調(diào)查問卷、選取合適的抽樣方法展開問卷調(diào)查、后期問卷數(shù)據(jù)匯總分析，最終生成調(diào)查分析報告，在實踐課程中加深統(tǒng)計專業(yè)知識的掌握和綜合運用。因此，應適當提高實踐教學課時比例。課程設置上，專業(yè)選修課程安排相對獨立，忽視了與其他學科的交叉融合學習，可適當增加交叉學科基礎知識的課程設置。
4 理論教學分析
教學方式上，大部分教師采取傳統(tǒng)的課堂面對面教學，仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計專業(yè)教學模式。互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，由于網(wǎng)絡課程的低成本和便利性，其在大學教育中占據(jù)越來越大的比重。微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學模式，通過科學的設計將課程重點知識碎片化、網(wǎng)絡化，便于更多學生隨時隨地進行學習，而現(xiàn)今大部分高校形式上鮮有統(tǒng)計學的慕課、微課等網(wǎng)絡課程教學。教學手段上都是以理論講解為主，專業(yè)知識枯燥無味，不能最大程度激發(fā)學生的學習興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學研討形式。
課程設計是教師形成具體教學方案的過程，特別是對于統(tǒng)計學這門應用性、實踐性都很強的課程，不僅要求學生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計學基本理論知識及常用的統(tǒng)計分析方法，更要求能夠結(jié)合實際問題，應用最合適的統(tǒng)計方法，借助統(tǒng)計軟件，完成對問題的研究分析，真正達到學以致用的目的。統(tǒng)計學課程的教學設計尤為重要。課程設計需要綜合考慮教師自身教學技能、知識結(jié)構和教學經(jīng)驗，學生的知識儲備情況和學習能力，課程本身所承載的信息技能。課程設計聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際問題，有助于開拓學生的思維空間，學以致用、觸類旁通，作為理論知識到實際應用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設計起到將抽象理論具化到應用的紐帶作用。
教學內(nèi)容上，統(tǒng)計軟件應用教學大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，以致大部分學生的畢業(yè)論文或者課程設計都是對照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個簡單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語言、Python等功能強大兼具實用性的潮流軟件學習課程欠缺。使用的教材著重對統(tǒng)計基礎知識的講解，對于變量選取、文本分析、隨機森林等實用性強的模型講解欠缺。
考核形式上，課程大部分以閉卷、開卷形式考核，造成學生只會死讀書、讀死書的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對于統(tǒng)計分析人員至關重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學生主動學習的積極性，在考核過程中塑造學生的統(tǒng)計思想。
5 實踐教學分析
大學生實踐學習分為實習和參加學術科研活動兩方面。大學生實習課程一方面從傳統(tǒng)意義上提高實踐技能，另一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的試水，本科生實習已經(jīng)從過去的專業(yè)實踐直接指向就業(yè)，學生可以在實習過程中對所學專業(yè)有客觀實際的認識，不再局限于書本上教條案例，有助于學生拓展眼界，找到自身發(fā)展的興趣點。對于應用性較強的統(tǒng)計專業(yè)，實習課程的開展、實習基地的選擇、實習任務與時間的安排等都起到很重要的作用。實習基地的建設使學生在政府部門、企事業(yè)單位中了解部門統(tǒng)計、不同行業(yè)工作的內(nèi)容和特點，拓寬學生的就業(yè)渠道。
高校學生實習有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實習基地，定期輸送學生到實習崗位實踐學習。大學中實習基地掛牌很多，但是限于學生和企業(yè)之間關于交通、住宿、實習時間等問題難以協(xié)調(diào)，或者受其他因素影響，實習基地能夠提供給學生的實習機會較少。有待加強學校與企事業(yè)單位合作，建立友好長期的合作實習基地，為學生提供高質(zhì)量的實習機會。另一種是學生自主尋找興趣相關的實習機會，這一類實習需要付出較多的時間成本，很難找到專業(yè)對口的實習崗位，學生實習期間的安全問題也難以得到保障。校方應做好留底審核實習協(xié)議資料等工作，實時掌握校外實習的學生動向，確保實習的合法合規(guī)。
高校大學生參加實踐競賽等科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本科生參加實踐競賽有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，了解學科前沿動態(tài)，了解國家產(chǎn)業(yè)政策及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展問題，提高創(chuàng)新實踐綜合素質(zhì)。另一方面也彌補了教師科研人員不足的問題。構建基于實踐競賽等科研活動的教學體系，對于學生明確學習目標、提升自主學習熱情、培養(yǎng)科研興趣具有積極推動作用。
科研競賽方面，學校會給參加科研競賽的學生學分獎勵，提升學生在學術競賽和科研活動上的積極性。目前各種國家級、省級科研競賽有大創(chuàng)項目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模競賽、統(tǒng)計建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘競賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場調(diào)查大賽等。學生初期報名熱情高漲，但常常由于指導教師欠缺、教學軟件資源不足等原因，培訓指導不能滿足學生參加競賽的知識需求，學生大部分是靠自學獲取相關知識，競賽結(jié)果不盡如人意。實踐競賽項目報名、培訓、參賽等組織過程起著重要輔助作用，實踐類競賽項目的組織迫在眉睫。
6 總結(jié)
統(tǒng)計學的產(chǎn)生發(fā)展來源于實踐，依賴于應用，并在應用過程中發(fā)展壯大，統(tǒng)計學的生命力就在于其能不斷滿足社會應用的需要。我國設有統(tǒng)計學及相關專業(yè)的高校數(shù)量也在明顯增多。近些年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境對統(tǒng)計學專業(yè)的教學理念和教學模式產(chǎn)生變革性影響，統(tǒng)計基礎的數(shù)據(jù)分析人才將是社會最需要的人才。針對當前統(tǒng)計學教學中存在的問題，以及統(tǒng)計學與其他學科的交叉融合這一事實，培養(yǎng)統(tǒng)計人才需要對高校統(tǒng)計學教學進行改革。
隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，信息量越來越大，統(tǒng)計工具越來越多地滲入其他學科的研究，信息處理技術愈加復雜。大數(shù)據(jù)時代的來臨和大數(shù)據(jù)處理技術的發(fā)展，深深影響著統(tǒng)計學的發(fā)展。如何改革統(tǒng)計學專業(yè)課程設置?能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對海量數(shù)據(jù)做出快速、精準的處理?如何在大數(shù)據(jù)時代背景下培養(yǎng)符合市場需求的統(tǒng)計分析師或數(shù)據(jù)分析師?如何實現(xiàn)統(tǒng)計學基礎方法論和數(shù)據(jù)挖掘的深度結(jié)合?如何將大數(shù)據(jù)處理技術融入相關統(tǒng)計學課程教學，探索統(tǒng)計工具和不同學科的融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，以促進數(shù)據(jù)處理與分析技術的發(fā)展?這些都是在當前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計教育工作者必須認真思考的問題。高校應從課程設計的開展及考核方式、實踐性質(zhì)類課程選擇、實習課程調(diào)研、實踐競賽組織等方面改革完善統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)模式，做到與時俱進，合理設置專業(yè)課結(jié)構，平衡理論課與實踐課的時間，拓寬實習面，完善競賽組織工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型統(tǒng)計人才。
