《Metacognition And Learning》雜志的收稿范圍和要求是什么？
來源：優(yōu)發(fā)表網(wǎng)整理 2024-09-18 11:19:03 259人看過
《Metacognition And Learning》雜志收稿范圍涵蓋教育學(xué)全領(lǐng)域，此刊是該細分領(lǐng)域中屬于非常不錯的SCI期刊，在行業(yè)細分領(lǐng)域中學(xué)術(shù)影響力較大，專業(yè)度認可很高，所以對原創(chuàng)文章要求創(chuàng)新性較高，如果您的文章質(zhì)量很高，可以嘗試。
平均審稿速度 ，影響因子指數(shù)3.9。
該期刊近期沒有被列入國際期刊預(yù)警名單，廣大學(xué)者值得一試。
具體收稿要求需聯(lián)系雜志社或者咨詢本站客服，在線客服團隊會及時為您答疑解惑，提供針對性的建議和解決方案。
出版商聯(lián)系方式：Metacogn. Learn.
其他數(shù)據(jù)
| 是否OA開放訪問： | h-index： | 年文章數(shù)： |
| 未開放 | -- | 37 |
| Gold OA文章占比： | 2021-2022最新影響因子（數(shù)據(jù)來源于搜索引擎）: | 開源占比（OA被引用占比）： |
| 43.75% | 3.9 | 0.41... |
| 研究類文章占比：文章 ÷（文章 + 綜述） | 期刊收錄： | 中科院《國際期刊預(yù)警名單（試行）》名單： |
| 97.30% | SCIE、SSCI | 否 |
歷年IF值(影響因子)：
歷年引文指標和發(fā)文量：
歷年中科院JCR大類分區(qū)數(shù)據(jù)：
歷年自引數(shù)據(jù)：
發(fā)文統(tǒng)計
2023-2024國家/地區(qū)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 國家/地區(qū) | 數(shù)量 |
| USA | 27 |
| GERMANY (FED REP GER) | 12 |
| Netherlands | 9 |
| Israel | 7 |
| Australia | 6 |
| Switzerland | 5 |
| Canada | 3 |
| England | 3 |
| Spain | 3 |
| CHINA MAINLAND | 2 |
2023-2024機構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 機構(gòu) | 數(shù)量 |
| MAASTRICHT UNIVERSITY | 5 |
| UNIVERSITY OF SYDNEY | 5 |
| UTRECHT UNIVERSITY | 5 |
| UNIVERSITY OF BERN | 4 |
| ERASMUS UNIVERSITY ROTTERDAM | 3 |
| TECHNION ISRAEL INSTITUTE OF TEC... | 3 |
| TECHNISCHE UNIVERSITAT DRESDEN | 3 |
| UNIVERSITY OF ERLANGEN NUREMBERG | 3 |
| UNIVERSITY OF HAIFA | 3 |
| AJOU UNIVERSITY | 2 |
近年引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| METACOGN LEARN | 73 |
| J EDUC PSYCHOL | 66 |
| LEARN INSTR | 43 |
| CHILD DEV | 37 |
| CONTEMP EDUC PSYCHOL | 28 |
| DEV PSYCHOL | 28 |
| J EXP PSYCHOL GEN | 28 |
| MEM COGNITION | 26 |
| PSYCHOL BULL | 23 |
| EDUC PSYCHOL-US | 22 |
近年被引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| METACOGN LEARN | 73 |
| COMPUT HUM BEHAV | 55 |
| ZDM-MATH EDUC | 55 |
| FRONT PSYCHOL | 47 |
| LEARN INDIVID DIFFER | 30 |
| CONTEMP EDUC PSYCHOL | 22 |
| COMPUT EDUC | 21 |
| INSTR SCI | 20 |
| APPL COGNITIVE PSYCH | 18 |
| J EXP EDUC | 18 |
近年文章引用統(tǒng)計：
| 文章名稱 | 數(shù)量 |
| Effects of motivational regulati... | 15 |
| Regulation and socio-emotional i... | 14 |
| Teachers' direct and indirect pr... | 14 |
| Beyond intelligence: a meta-anal... | 14 |
| Granularity matters: comparing d... | 11 |
| Instructor fluency leads to high... | 10 |
| Evaluating the metacognitive awa... | 6 |
| What do second-order judgments t... | 5 |
| Effects of self-assessment feedb... | 5 |
| Confidence in performance judgme... | 4 |
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